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进步之生   

2016-06-20 14:22:49|  分类: 叙事 |  标签: |举报 |字号 订阅

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经常在同事和家人、朋友面前况:“亲其师,信其道。”教学这么多年来,自己现在才认识到,原来自己理解的有多肤浅。之前在班里,或私下与学生谈些学习方法,学习理想,生活态度后,发现学生能认同,上课听讲认真、不忤逆,这就是我的教育成功的标准。带来的还有班级成绩的提高,纪律的稳定,学生对我的尊重与认可。由此,学校领导、同事给予表扬。 今天主要想记录一位使我对“亲其师,信其道”更深入认识的女孩——wr。 她是我班里的英语课代表,英语水平在年级里,也是排前的。她文静,几乎班里不与同学说话。她说话的声音小,略含胆却。她开始的整体成绩靠后。 班里女孩子较多,占五分之三,按说“女性记忆力”要比男性好,语言天赋也优于男性。但我刚接手班级时英语成绩并不好。在深知英语于高考,于大学,于考研方面的重性上,我决心希望他们有一个好的英语成绩。又逢学校对学生进行英语分层走班教学,抓住机遇,提出英语学习的重要性,分享一些学习方法,形成一定的学习规律。wr——自然成为我的好帮手。 从此,她也我逐渐的成为我关注的学生之一。 上学期,我们年级共组织考试三次。她的名次是从年级二百九十多名,逐步提升至一百五十名。期间一次考试,由于考号填涂错误被记为零分。这学期,她在班内己进入前十,校内已进入前四十!经常给学生们讲“神化”——学霸逆袭。本班就存在啊! 为了清楚她是怎么进步的,为了清楚她是用什么方法学习的,为了了解她对高考高校的想法,我多次与她谈过话。 第一次,我还记得是与她谈如何提高班级英语成绩。答案无非还是记单词。必竟单词是基础。我们还提出增加阅读量的方法。一周一段,由wr同学选出。然后用汉语解释该段文字内容。如遇到长句,大家做不好断句,也由她负责讲解。 之后的几次记不清楚。谈话内容主要是班级的英语学习。最近,她开始慢慢的敞开心,打开话匣。与我讲过去在初中,她的班主任对她将来的看法。(我认为不一定是其班主任的说法,更大程度上是学生自己认为教师心目中的自己。)她希望证明自己,她希望读大学,学习英语专业……我告诉她:学英语,还要有流利的、标准的口语,将来在大学还要学第二外语,可能有托福、GRE等。她都默默地听,记。 再后来,她可能是感觉进步的速度慢下来。(成绩越好,进步越难。)她找我:“怎么不会学了?我发现好多知识都不清楚,甚至不知道”。首先,对这事我进行安慰——学得越多,发现知道的越少。反过来表扬她一直在进步,暗示她在学习上,又升高了一个层次。接着我与她谈谈她现在的学习方法,并提出一些改进措施。她一直飞快旋转着自己的大脑,能接受多少,我就无法得知。 在班里,我提倡学习的合作性。例如:同桌间,一个A科成绩好,B科弱。而另一位恰好相反。那么他们可以互助,使彼此都能进步。wr的同桌,英语相对弱。那天wr与我谈“学不会”的时候,该同学估计认为与“问题”无关,说话内容影响到他学习,表现出极强的不满。还没有发火。(谁让,我是他们的老师来着。他只能尊师。)过段时间,我叫他到办公室,讲给他wr的一些情况、事实。讲给他,那天wr与他的区别。他会心的笑了。接下来,班级里多了一对合作学习者。我也笑了,笑在心里。 “wr,你的进步这么大,讲讲看,你是怎么学习的?有好的方法吗?”在我问她时,她表现惊讶(怎么问我怎样学习?)。“就是你教我们的方法。”“没有别的?”“没有。”此时,我也很惊讶。平常在班里没有少讲学习方法,更不提有她这样进步的学生! “老师,你知道吧!?wr早自习朗读声音特别大,都吓人!”“你怎么不说,她学习专心呢?”告诉我wr朗读声大的同学一时也停滞呆住了。 wr已成为我班里竖立的典型。她来找我。“老师,你不要总在班里表扬我好吗?”“好。没有问题。”其实,我是把表扬转入“地下”,让不同的人,在不同的场合,知道我们中也有“学霸”,我们也能学好! 她的实例更加让我明白“亲其师,信其道”。我要做的是——更加了解学生,懂得学生,这样他们才可能“听,信”。我才能获得满足——他们因我而成长!
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